OKKULTOKRATISKE UDDANNELSESIDEALER

Eliteuddannelse

Masse-skole – Formlen anvendt til at skabe en befolkning af kulfyrede hjerner

1

Et grundlag af viden om menneskets natur og sind baseret på studie af teologi, filosofi, historie, litteratur og jura – dette udgør det fundamentale grundlag.

Uafladelig og ureflekteret fjendtlighed overfor religiøs fortolkning af mening og betydning – Darwinisme og psykologi anvendes som våben

Anvender tegneserie-version af “samfundsfag“, et katalog af ‘faktoider’ til erstatning for historiefortælling.

2

Stærk fortrolighed med alle aspekter af udførelse og anvendelse af praktisk sproglig færdighed: Stavning, læsning, skrivning og offentlig tale – indlært ved at skrive konstant og tale konstant – man lærer ved faktisk anvendelse. Dette er den eneste måde hvorpå man kan ændre væsentlige ting i verden.

Adskillelse af magtbeføjelser i et styre er baseret på det at nå frem til det bedste udtryk for sandhed på grundlag af dygtigt fremført argumentation – kun en nødsituation kan tilsidesætte dette – så et demokratisk system er per definition baseret på evnen til at kunne tale og skrive effektivt i et offentligt forum.

Fjernelse af træning i aktiv sprogfærdighed i skrivning og tale, hvilket ville sætte enkeltpersoner i stand til at overtale andre og danne viden-baserede interessefællesskaber.

Dette gøres ved at komplicere og afvise de simple staveøvelser, som giver stærk færdighed i læsning til alle.

Ordblindhed er i høj grad et således fremavlet fænomen.

3

Indsigt i de vigtigste institutioner – domstole, selskaber, militæret, regerings – disse udgør magt i praksis

Erstatning af detaljeret akademisk indsigt med en blandet kost af “humaniora”, fodbold og gymnastik, vejledning, osv., som indhold af en skoledag –

Eliminering af en fortælling af historie, der sammenkæder

Grundloven med historiske og samtidige begivenheder, som muliggør definering af hvad der gør danskere til danskere. Globalister opfatter identitet, der ikke er dikteret af globalister, som dæmonisk.

4

Systematisk og gentagen øvelse i anvendelse af høflighed og gode manerer. Høflighed og gode manerer er grundlag for alle fremtidige relationer, alliancer og adgang til personer og steder af betydning. Uden disse evner bliver en person sorteret fra alle sammenhænge af væsentlighed.

Slatten eller ingen disciplin i skolen kombineret med kulturelt anarki promoveret gennem musik og ungdomsidoler (afguder) – mangel på høflighed og dyder skaber masser af socialt retarderet bundfald – hvilket effektivt udelukker elever fra kredse, hvor beslutninger træffes.

5

Selvstændigt arbejde

Udvidelse af skoledagen og året til at opsluge selvstændig indsats og mulighed for at tilegne sig nyttig viden, der kan muliggøre selvstændig tænkning og erhvervsindtægt; i stedet tilføjes surrogater for denne viden i form af “værkstedstimer” (workshops på nudansk), som i praksis ikke giver stærke virkelige færdigheder.

6

Energisk fysisk sportsudøvelse er den eneste måde hvorpå at tilføre ynde og elegance til en person. Sådan ynde og elegance fører til magt og penge senere i livet. Ridning og klassisk dans giver en respektindgydende fysisk fremtoning for dem, som kan gøre disse ting godt. Sport lærer en person at håndtere smerte, og i praksis at håndtere pressede situationer.

Alle elever skal side stille i afgrænsede rum. I praksis er dette en øvelse i at udjævne eleverne med forudsigelige (og skadelige) resultater. En forsætlig modsigelse af almindelig sund fornuft, retorisk retfærdiggjort som psykologisk og social nødvendighed.

7

Træning af adgang til ethvert sted eller en given person. At give en elev den opgave at aftale et møde med borgmesteren udgør større indlæring end at læse en hel lærebog. Lær dine børn at henvende sig til enhver person, som han eller hun ønsker eller behøver.

Flytning af myndighed fra dem, som har den største personlige interesse i elevens udvikling, nemlig forældrene, ledende skikkelser i deres fællesskab, og eleverne selv, til en rangstige af fremmede, som i tiltagende grad er adskilt fra den lokale virkelighed.

Alle skolens forretninger overvåges og styres af en absolut abstraktion, den “standardiserede” prøve, som ikke har sammenhæng med noget virkeligt og meget nemt kan manipuleres til a skabe et ønsket resultat.

8

Træning af ansvar – af essentiel vigtighed. Gør dit barn ansvarlig for at passe et dyr, udføre ting i lokalsamfundet, påtage sig lederskab af en klub eller lignende. Sørg for altid at levere mere end forventet.

Afhængighed af tilrettelagt program: Flyt ansvaret fra eleven selv til fjerne magtskikkelser, hvis bemyndigelse og legitimitet består mest i bedømmelse efter deres egne regler og standarder.

9

Etablér en personlig standard af gode moralske, etiske og adfærdsmæssige værdier. Disse skal inspiceres jævnligt og omhyggeligt, især standarder i produktion (læs en bog om ugen, skriv et essay om dagen), standarder for adfærd, moralske standarder.

Frem dårlig moral – ‘Jens Jørgen Thorsen’-moral, især seksuel frihed, brug af stoffer til rekreative formål, og mangelfuld etik skaber skyld og skam, som i kombination med mangelfuld selvdisciplin gør personer nemme at underkaste politisk og anden kontrol. Film fra Epsteins ø giver mere magt end USA’s vælgere.

10

Kendskab til og fortrolighed med mesterværker inden for musik, malerkunst, skulptur, dans, design, arkitektur, litteratur og teater. Et afslappet og godt forhold til kunst er, ud over religion, den eneste måde til at stige op over dyrets materialitet i vore liv og komme i kontakt med vort højere selv.

Radikal udvanding af det akademiske indhold af det formelle curriculum, som gav elever et vist kendskab til seriøs litteratur, filosofi, teologi, osv. Dette medfører en hindring af dybt studie i økonomi, politik, eller religion.

11

Kraften i præcis og akkurat observering og optegnelse. Evne til at tegne er den bedste måde at skærpe sin evne til at se og opfatte.

Prop elever med MTV-lignende strømme af indtryk i bidder på få sekunder uden historiefortællende sammenhæng. Dette lammer deres evne til at observere og huske vigtige forløb af virkelige begivenheder, samt at analysere og fortolke dem. Basér uddannelse primært eller udelukkende på journalistisk materiale.

12

Træn evnen til at håndtere enhver slags udfordring, fysisk eller andet.

Programmér afhængighed ved at insistere, at elever behøver anerkendelse fra systemet for at lykkes. Indgiv en dyb følelse af, at en elevs egen styrke, mod eller evner er utilstrækkelige. Dette er selvfølgelig den fundamentale evne som skolen har, og som Johan Gottlieb Fichte opfattede og insisterede på at udnytte.

13

Indarbejd en vane af at udvise forsigtighed overfor forhastede konklusioner – dette er af vital vigtighed, når samfundet er under konstant pres til at drage forhastede konklusioner baseret på mediefremført propaganda og et haglvejr af falske oplysninger.

Lær elever ‘spontanitet’ i stedet for visdom, eftertanke og forsigtighed. Dette vil programmere elever til at være godtroende forbrugere, evne til at blive påvirket af propaganda som det fremføres i form af nyheder eller ‘ekspertudtalelser’.

14

Indarbejd konstant udvikling og vurdering af egen dømmekraft. Udøv dømmekraft, adskil mellem værdier, følg op og hold øje med egne forudsigelser for at måle og bedømme validiteten og præcisionen af dine egne forudsigelser.

Insistér på afhængighed og godkendelse fra systemets autoriteter, afvis elevens egen styrken, mod og viden som tilstrækkelig til at lykkes. Promovér en populariseret form for eksistentialisme – at handle er at leve, uanset grundlaget for handling.